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高二生物期末考试第一题是绿叶中色素的提取

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第一篇:《2016届高三生物第一轮复习 第5章 实验:绿叶中色素的提取与分离拓展创新题组 新人教版必修1》

2016届高三生物第一轮复习 第5章 实验:绿叶中色素的提取与分离拓展创新

题组 新人教版必修1

1.某同学在做“绿叶中色素的提取和分离”实验时,进行了如下图所示的改进,下列叙述正确的是(

)

A.应该向培养皿中加入无水乙醇

B.棉线的作用是为了固定圆形的滤纸

C.向a处滴层析液,而不是滴在b处

D.几分钟后就可以观察到滤纸上出现四个同心圆环

【解析】选D。提取绿叶中的色素用无水乙醇,而分离绿叶中的色素用层析液,故A项错误。图中棉线有利于层析液被吸到滤纸上,故B项错误。向a处滴滤液,而不是层析液,故C项错误。几分钟后,色素在滤纸上随着层析液扩散,出现四个同心圆环,从外到内依次是胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b,故D项正确。

2.(2015·黄冈模拟)某研究组获得了水稻的叶黄素缺失突变体。将其叶片进行了红光照射光吸收测定和色素层析条带分析(从上至下),与正常叶片相比,实验结果是( )

A.光吸收差异显著,色素带缺第2条

B.光吸收差异不显著,色素带缺第2条

C.光吸收差异显著,色素带缺第3条

D.光吸收差异不显著,色素带缺第3条

【解析】选B。本题考查叶绿体中色素的吸收光谱以及色素层析的结果,意在考查对基础知识的记忆情况。水稻叶片中的叶黄素缺失,其对蓝紫光的吸收减少,但对红光的吸收无明显差异;色素层析条带从上往下依次是胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b,叶黄素缺失则会导致色素层析条带缺失第2条。

3.如图是某同学用青菜叶做叶绿素的提取和分离实验的结果,下列说法不正确的是

( )高二生物期末考试第一题是绿叶中色素的提取

A.甲、乙、丙、丁四种色素依次为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b

B.在层析液中溶解度最大的色素是丁

C.滤纸上相邻两条色素带距离最近的是丙和丁

D.滤纸上色素带最宽的是丙

【解析】选B。绿叶中四种色素在层析液中的溶解度为胡萝卜素>叶黄素>叶绿素a>叶绿素b,扩散速度依次为胡萝卜素>叶黄素>叶绿素a>叶绿素b,故图中甲、乙、丙、丁四种色素依次为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b。图中甲(胡萝卜素)溶解度最大;叶绿素a含量最多,故色素带最宽。

4.(2015·株洲模拟)右图中①代表新鲜菠菜叶的光合色素纸层析结果,则图②所示结果最有可能来自

( )

A.水培的洋葱叶

B.生长的柳树幼叶

C.培养的衣藻

D.秋冬的银杏落叶

【解析】选D。从两条滤纸条上条带位置及数量分析可知,滤纸条②缺少了叶绿

素a和叶绿素b的色素带,可能是选择的材料中缺少叶绿素。秋冬的银杏落叶由于叶绿素分解而呈现黄色,所以层析出的色素带最可能出现②所示的情况。高二生物期末考试第一题是绿叶中色素的提取

5.(2015·百色模拟)植物的生长发育需要根从土壤中吸收水分和各种矿质元素,科学实验发现土壤中缺磷会导致植株矮小,叶色暗绿。依据叶色变化判断可能是缺少类胡萝卜素,试设计实验探究叶色暗绿是否是因为缺磷造成类胡萝卜素缺乏所致。高二生物期末考试第一题是绿叶中色素的提取

实验所需主要用具、试剂:烧杯、漏斗、试管、研钵、完全培养液、仅缺磷的完全培养液、无水乙醇、SiO2、CaCO3、层析液等。

实验材料:正常生长的黄瓜幼苗。

实验假设: 。

实验步骤:

第一步:取两个烧杯编号为A、B,各放入同样数量、 的黄瓜幼苗。

第二步:A烧杯中加入 ,B烧杯中加入等量 ,置于相同且适宜的条件下培养,培养到两组黄瓜苗叶片出现颜色差异为止。

第三步:分别从A、B两组中选取 ,用 提取叶片色素,用

法分离色素,观察比较

实验结果预测:

(1)A、B两组类胡萝卜素色素带宽度和颜色一致,说明缺磷导致的叶色暗绿,不是由于类胡萝卜素缺乏所致。

(2) 。

【解析】实验假设:实验假设的提出要依据题目所给的背景材料以及实验目的。从背景中可知叶色变化可能是缺少类胡萝卜素引起的,我们要探究叶色暗绿是否是因为“缺磷造成类胡萝卜素缺乏”所致。所以,本实验假设为缺磷导致类胡萝卜素缺乏,引起叶色暗绿。

实验步骤:实验应遵循单一变量原则,其他无关变量应该相同,故A、B两烧杯内除含磷量不同外,其他影响实验结果的因素应全部一样,如黄瓜幼苗的苗龄相同,长势相同等。依据探究目的,观察目标为“A、B两组色素带中类胡萝卜素色素带的宽度和颜色的深浅”。根据“实验所需主要用具、试剂”,确定用“纸层析法”提取色素,提取色素的溶剂为无水乙醇。

实验结果预测:对比A、B两组类胡萝卜素色素带宽度和颜色,由是否一致来判断实验假设是否正确。 答案:实验假设:缺磷导致类胡萝卜素缺乏,引起叶色暗绿

实验步骤:

第一步:同一品种且长势相近、苗龄相同

第二步:完全培养液 仅缺磷的完全培养液

第三步:等量叶片 无水乙醇 纸层析 A、B两组色素带中类胡萝卜素色素带的宽度和颜色的深浅 实验结果预测:

(2)A组比B组类胡萝卜素色素带宽度大、颜色深(或B组缺少类胡萝卜素色素带),说明缺磷导致的叶色暗绿,是由于类胡萝卜素缺乏所致

第二篇:《2013—2014第一学期高二生物期末考试题》

2013—2014第一学期高二生物期末考试题

一.选择题(每小题2分,共50分)

1.在进行“绿叶中色素的提取和分离”的实验时,不能让层析液没及滤液细线的原因是( )

A.滤纸条上几种色素会扩散不均匀而影响结果 B.滤纸条上滤液细线会变粗而使色素太分散 C.色素会溶解在层析液中而使结果不明显 D.滤纸条上的几种色素会混合起来

2.光合作用包括光反应和暗反应两个阶段,下列参与暗反应必需的物质是( ) A.H2O、CO2、ADP B.CO2、[H]、ATP C.H2O、CO2、ATP D.[H]、H2O、ADP 3.光合作用过程中,能量传递的途径是:( )

A 光能 ATP 葡萄糖 B. 光能C. 叶绿体

D. 淀粉

4.叶绿体在光照下进行稳定的光合作用时,如果突然中断CO2气体的供应,短时间内叶绿体中C3化合物与C5化合物相对含量的变化是 ( ) A.C3化合物增多、C5化合物减少 B.C3化合物增多、C5化合物增多 C.C3化合物减少、C5化合物增多 D.C3化合物减少、C5化合物减少 5. 下列提高农作物产量的措施中,那些与光合作用有关: ① 适时播种、套种 ② 合理密植、间作 ③ 施用有机肥料 ④ 及时松土

A. ① B. ①② C. ①②③ D. ①②③④

6、连续进行分裂的细胞,分裂间期的主要特点是

( )

(A)出现染色单体 (B)染色体数目增加一半

(C)染色质变成染色体 (D)完成DNA分子的复制和有关蛋白质合成 7.细胞有丝分裂过程中,染色体.染色单体.DNA分子三者数量为1:2:2的时期是( )

A.前期和中期 B.中期和后期 C.后期和末期 D.间期和末期

8、在细胞的有丝分裂过程中,姐妹染色单体的形成和分开分别发生在 ( )

(A)间期和末期 (B)前期和末期 (C)间期和后期 (D)间期和前期 9、下图中①~⑤表示一个细胞有丝分裂过程中染色体变化的不同情况,在整个细

高二生物期末考试第一题是绿叶中色素的提取

( ) (A)①④⑤③② (B)②③①④⑤ (C)①⑤④③② (D)⑤④③②①

10、家兔的体细胞有22对染色体,在有丝分裂的后期,染色体的数目和形态是 ( )

①22对 ②22个 ③44个 ④88个 ⑤每个染色体含有两个姐妹染色单体 ⑥每个染色体都不含姐妹染色单体

(A)①和⑤ (B)③和⑥ (C)④和⑥ (D)④和⑤ 11.动、植物细胞有丝分裂现象的不同之处是( )

A.染色体的复制和分配 B.纺锤体的形成和细胞质分开 C.染色体的螺旋化和复制 D.染色体的解螺旋化和染色体的分开

12、下列对细胞分化时期的叙述,最确切的是

( )

(A)只发生在胚胎发育的早期 (B)发生在细胞分裂过程中 (C)发生在生物体的整个生命进程中 (D)发生在胚胎发育的整个过程中 13、生物体内,存在形态、结构和生理功能上具有稳定性差异的细胞,是因为 ( )

(A)细胞失去全能性 (B)不同的细胞,基因是不同的 (C)遗传物质发生了定向的改变 (D)不同细胞中基因选择性表达的结果

14、人体内虽然有原癌基因,但多数人不患癌症,而只有少数人患癌症,其原因 ( )

(A)原癌基因不能被激活 (B)在正常情况下,原癌基因处于受抑制状态

(C)癌细胞是细胞畸形分化造成的(D)大多数人体内有抵抗癌细胞的免疫功能 15.下列叙述不正确的是 ( ) A.细胞分化是一种正常生命现象 B.细胞衰老也是一种正常生命现象 C.细胞凋亡也是一种正常生命现象 D.细胞癌变也是一种正常生命现 16.为鉴别一株高茎豌豆和一只黑色豚鼠是否是纯合子,应采用的简便方法分别是( )

A.杂交、杂交 B.杂交、测交 C.自交、自交 D.自交、测交 17.通常人的褐眼由显性基因控制,一对褐眼夫妇生下一个蓝眼的子女,则第二胎仍是蓝眼的可能性是( )

A.25% B.50% C.75% D.100% 18.某一杂交组产生了四种后代,其理论比值3∶1∶3∶1,则这种杂交组合为( ) A.Ddtt×ddtt B.DDTt×Ddtt C.Ddtt×DdTt D.DDTt×ddtt 19.向日葵种粒大(B)对粒小(b)是显性,含油少(S)对含油多(s)是显性,某人用粒大油少和粒大油多的向日葵进行杂交,结果如右图所示。这些杂交后代的基因种类是( )

A.4种 B.6种 C.8种 D.9种 20.在两对相对性状独立遗传实验中,利用AAbb和aaBB作亲本进行杂交,F1自交得F2,F2代中能稳定遗传的个体和重组型个体所占的比例各是( )

A.4/16和6/16 B.9/16和2/16 C.1/8和3/8 D.1/4和10/16 21.人类多指基因(T)对正常指(t)为显性,白化基因(a)对正常基因(A)为隐性,都是在常染色体上且独立遗传。一个家庭中,父亲是多指,母亲一切正常,他们有一个白化病而手指正常的孩子,则下一个孩子只有一种病和同时有两种病的概率分别是( ) A.3/4、1/4

B.1/2、1/8

C.1/4、1/4

D.1/4、1/8

22.将基因型为AaBbCc和AABbCc的向日葵杂交,按基因的自由组合定律,后代中基因型为AABBCC的个体比例应为( )

A.1/8

B.1/16 C.1/32 D.1/64

23.染色体交叉互换发生的时期及对象是:( )

①减数第一次分裂 ②减数第二次分裂 ③姐妹染色单体之间 ④非同源染色体之间 ⑤四分体中的非姐妹染色单体之间

A.①③ B.②④ C.①⑤ D.②⑤ 24.正常进行分裂的细胞,同源染色体、染色单体、染色体、DNA分子之比

为0∶0∶1∶1,则该细胞所处的时期是( ) A.有丝分裂时期 C.有丝分裂后期

B.减数第一次分裂末期 D.减数第二次分裂后期

25.下图中,不属于精子形成过程的是:( )高二生物期末考试第一题是绿叶中色素的提取

二 非选择题

26.(11分)下图是光合作用过程的图解,请根据图回答下列问题

(1)光合作用的过程可以分为两个阶段,A表示__________阶段,B表示_________阶段。

(2)写出图中①----⑤所示物质名称:

①__________;②_________;③__________;④__________;⑤__________。 (3)C和D的化学过程分别是___________________,_______________________。(2分)

(4)写出光合作用的反应式:_________________________________________。 (5)A过程需要色素参与,这些色素分布在_________________ 27.(10分)下列是有关细胞分裂的问题。下图中的A图表示细胞分裂的不同时期与每条染色体DNA含量变化的关系;B图表示处于细胞分裂不同时期的细胞图像。请根据图回答下面的问题。

A B

⑴.图A中AB段形成的原因是 ,该过程发生于细胞分裂的

期。

A图中CD段形成的原因是

⑵.B图中 细胞处于A图中的BC段,B图中 细胞处于A图中的DE段。

⑶.由B图乙分析可知,该细胞含有 条染色单体,染色体数与DNA分子数之比为 。该细胞处于 分裂的 期,其产生的子细胞名称为 。 28.(10分)下图的五个细胞是某种生物不同细胞分裂的示意图,(假设该生

___________。

(2)A细胞有___________条染色体,有___________个DNA分子,属于___________期。

(3)具有同源染色体的细胞有______________________________________。 (4)染色体暂时加倍的细胞有______________________________________。 (5)不具有姐妹染色单体的细胞有______________________________________。 (6)A细胞经分裂形成的子细胞是___________,染色体有___________条。

第三篇:《高中生物教学反思5篇》

篇一:新课改下的高中生物教学反思

新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复,更应该是教师置身于整体的生物教学情境中,从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。对新课改下的生物教学反思,我觉得应包括以下几个方面的内容:

必考,对于实验必须专题复习。目前来讲还未发现原原本本的课本实验作为高考试题,而且高考是考试验不是动手做实验,因此,根据我们目前条件,对课本实验有条件尽量做,没条件看来可以不做,但必须读和讲,讲清原理和设计,讲清技能的要点,讲清方法和结果。对于没有条件做的实验,我借助录像片、照片。比如,我们生物教研组曾去锦绣大地参观,用数码相机留下不少影像资料。比如,二氧化碳发生器、组培设备及流程,课堂上都能发挥不小的作用。复习中更重要的是总结中学生物实验的技能和方法。我精选了不同类型的高考实验题,让学生分析知识点,考的形式、角度,从而对高考试题没有陌生感和恐惧感。

由于时间的原因,在最后阶段对一些城区的考卷的利用上还不够充分,选题也不够精练,显得过多、过杂,使学生茫然。我觉得最后应做一套难度适中,比较基本的试题,有利于学生增强自信,对考生考试的心态会有帮助,这是我们今后要注意的。

在今后的教学工作中,我加强积、总结、反思,是教学水~平和教学成绩上一新台阶。一、教学观念的反思。

以前,教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的,没有教师的实践反思,往往只是简单的重复或照抄,其效果很不理想。因此,教师应进行新课程理念学习,积极对自身的教学观念进行反思,在深层次上促进教育观念的更新与转变,并以此指导教学实践。

如:“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松愉快地说:“同学们,据史学家考证,六千年前,陕西、甘萧一带是个风景优美,充满生机的地方,那里山清水秀,林木参天,遍地绿草如茵,处处鸟语花香”。讲到这儿,学生因受老师情感的感染,内心充满喜悦,那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说:“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果,使生态系统受到了破坏,同学们,我们要有环保意识,要走可持续发展的道路”。讲到这里,师生情感产生共鸣,近而产生共振,教学的效果得到优化。生物新课标不仅对生物知识的教学提出了具体的、符合实际的要求,同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体可操作的目标。“培养学生必备的生物素养”是高中生物课程的基本理念之一,我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求,必须有利于学生的可持续发展,帮助他们形成正确的生物观。

二、教学设计的反思。

在生物教学过程中,教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合,不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题,并积极改进,从而优化教学,有效地促进学生的学习。

例如学习“应激性”概念时,我先做一个简单的小实验:用黑

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